SPECIAL SCHOOLS IN INCLUSIVE CONTEXTS: CHANGES, MEANINGS AND (RE)SIGNIFICATIONS

Francélio Ângelo de Oliveira

doi:10.21439/EDIFCE.140

SPECIAL SCHOOLS IN INCLUSIVE CONTEXTS: CHANGES, MEANINGS AND (RE)SIGNIFICATIONS

Authors

Francélio Ângelo de Oliveira

IFCE

DOI: https://doi.org/10.21439/EDIFCE.140

Keywords:

School inclusion, Association of Parents and Friends of Exceptional People – APAE, Specialized Educational Assistance - AEE.

Synopsis

This work consists of a study on the new role of the specialized institution in the context of inclusion. Its main objective is to investigate the transformations that APAE/Maranguape is going through with a view to resizing its practices in order to contemplate the target audience of special education students included in regular schools of the regular education network. During the course of the course, reflection was made on how APAE/Maranguape has been facing the paradigm of educational inclusion. To this end, the methodological path followed was qualitative research with a case study as its design. The study was limited to the universe of the institution where three analysis procedures were used, namely: semi-structured interview, document analysis and direct observation. The two AEE teachers who experienced both processes of the institution, that is, special school and specialized educational service center, were chosen as research subjects. Likewise, the following participated: the coordinator of the Center for Assistance to People with Disabilities (CAEPD), the former president and current consultant of APAE, and the teachers of the Specific Complementary Educational Assistance (AECE), since they are part of the team responsible for offering the institution's current service, together with the AEE teachers. The new concepts, strategies and practices that guide this institution in its quest to remain in the educational scenario were researched. This is a topic of great importance in the Brazilian educational panorama, as it provokes reflection on one of the greatest conflicts regarding current public policies on school inclusion: what is the fate of specialized institutions in the inclusive educational system? Thus, the results obtained from this research indicate that the change initially occurred in the conceptual field, triggering the change in pedagogical practice that was reflected in the eval___uation, in the offering of content, in the planning and in the relationship with the student, with the regular classroom teacher and with the families. These changes meet the institution's new objective, which is to offer specialized educational services, from a complementary and not a substitutive perspective, as a way of ensuring that the schooling of students who are the target audience for special education takes place in regular schools, to promote the right to school for all and the implementation of the inclusive educational model.

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